El futuro del aprendizaje

¿Cómo será el futuro del aprendizaje? Para responder a esta pregunta, primero traté de entender de dónde proviene el aprendizaje en las escuelas.

Todo comenzó hace 300 años, por el Imperio Británico. Imagine presenciar este escenario: administrar todo el planeta sin computadoras, sin teléfonos. Imposible? Los victorianos en realidad lo hicieron. Lo que hicieron fue excepcional. Y aún hoy está presente: se le llama sistema administrativo burocrático.  Para iniciar este sistema necesitaban mucha gente. Inventaron otro sistema para crear las personas adecuadas para el sistema administrativo:  la escuela. Las escuelas han producido aquellas personas que luego se convirtieron en parte de la máquina burocrática administrativa. Todos tenían que ser idénticos entre sí.

Tenían que saber tres cosas: tener una hermosa caligrafía, porque los datos están escritos a mano; saber leer; y hacer multiplicación, división, suma y resta a la mente. Tenían que ser tan parecidos, de modo que si llevaban a alguien a Nueva Zelanda para enviarlo a Canadá, estaría operativo de inmediato. Los victorianos fueron grandes ingenieros. Inventaron un sistema tan consolidado que todavía está en uso, produciendo nuevas identidades para un sistema que ya no existe.

Pero vamos a llegar hoy. Las escuelas como las conocemos son obsoletas.

Esta es una consideración bastante fuerte. No estoy diciendo que no funcionen. De hecho, la escuela está muy bien organizada. Es solo que tal como es, ya no sirve para ningún propósito. Está desactualizado.

¿Qué tipo de trabajos tenemos hoy? Principalmente trabajo informático. Las personas que trabajan en la computadora no necesitan tener una buena ortografía. No necesitan hacer cálculos en mente. Deben saber leer, leer cuidadosamente.

No sabemos qué trabajos tendremos en el futuro, o más bien podemos imaginar. Entonces, ¿cómo preparará el sistema escolar actual a los niños para ese mundo?

Bueno, terminé en esta cosa completamente por accidente.

Comencé hace 14 años en Nueva Delhi enseñando a la gente a escribir programas de computadora.

Y justo al lado de donde trabajaba había un barrio bajo. Y pensé: "¿Cómo aprenderán esos niños a escribir un programa de computadora?"

Entonces, ¿sabes lo que hice? Hice un agujero en el muro fronterizo entre las aulas donde enseñé y el barrio pobre, y metí una computadora en él para ver qué pasaba. Una computadora para niños que nunca la tendrían y que no sabían palabras en inglés.

Me preguntaron qué era, le dije que no sabía. Luego me preguntaron si podían tocarlo, yo respondí que sí y me fui.

Unas 8 horas después, ya estaban navegando por internet. Imposible, pensé.

Mis colegas me dijeron: "Uno de tus alumnos pasó y les mostró cómo usar el mouse". Así que repetí el experimento.

Fui a 482 km de Nueva Delhi, en una aldea remota (¡las posibilidades de que un ingeniero desarrollador de software pasara por muy pobres!) Y repetí el experimento allí. Coloqué la computadora en el centro del pueblo, me fui y volví dos meses después.

Cuando me vieron, los niños me dijeron:  "¡Queremos un procesador más rápido y un mouse mejor!"  Así que le dije: "¿Cómo sabes todo esto?"  En un tono muy irritado, respondieron: "Nos diste un Máquina que funciona solo en inglés, así que tuvimos que aprender inglés por nosotros mismos para usarlo ".

Fue la primera vez como profesor que escuché la frase "aprender solo" con tanta indiferencia.

En otras partes del país he hecho el mismo experimento una y otra vez, obteniendo exactamente los mismos resultados anteriores.

Los niños que aprendieron el uso de algo desconocido por su cuenta.

Pero tenía curiosidad por probar el experimento con otros temas, por ejemplo, para la pronunciación.

Hay una comunidad de niños en el sur de la India que tiene una mala pronunciación en inglés. Les di una computadora con un programa de escritura de voz y dije: "Sigan hablando hasta que el programa escriba lo que usted dice". El resultado fue extraordinario. La pronunciación había mejorado y era muy clara. La computadora lo repitió perfectamente.

Entonces decidí probar una propuesta absurda. Hice una hipótesis, una hipótesis ridícula. El tamil es un idioma del sur de la India y me dije a mí mismo: "¿ Los niños que hablan tamil en una aldea del sur de la India pueden aprender la biotecnología de replicación de ADN en inglés desde una computadora de la calle? Hacemos la prueba, tal vez no conseguiré nada.

Descargué muchos archivos de Internet sobre la replicación del ADN, ¡la mayoría de los cuales tampoco entendí! Y coloqué la computadora en el pueblo de Kallikuppam en el sur de la India.

Los niños se apresuraron y me preguntaron qué era, yo respondí que era algo realmente importante, pero todo estaba en inglés. Ellos respondieron con irritación: "¿Cómo podemos entender las palabras y los dibujos de química, tan importantes en inglés?" Respondí que no tenía la menor idea y me fui.

Así que los dejé por un par de meses. Tan pronto como regresaron, los niños me dijeron: " No entendimos nada, pero no nos rendimos. Echemos un vistazo a estas cifras todos los días ". 

Así que le pregunté: "No entiendes qué son estas cifras y las sigues viendo todos los días. ¿De qué sirven si no entiendes?"

Así que una niña de 8 años levantó la mano y dijo en idioma tamil: " Bueno, ¡Aparte del hecho de que la replicación impropia de la molécula de ADN causa la enfermedad, no hemos entendido nada más! ” .

Así que los probé de nuevo. Les di a una chica de 22 años que no sabía nada sobre biología molecular y le dijo que usara el método de su abuela. 

Cuando hagan algo, solo díganles: "Bueno, wow, quiero decir, ¿cómo lo hiciste? ¿Cuál es la siguiente página? Gosh, cuando tenía tu edad, yo nunca podría hacer eso! " . ¿Lo tienes? ¡Cómo lo hacen las abuelas!

Y así fue por otros dos meses. Los resultados de las pruebas saltaron al 50%. ¡Niños hablando entre sí sobre neuronas! Niños entre 8 y 12 años que dijeron: "¡Las neuronas se comunican!" ¡Extraordinario!

Entonces, ¿cómo serán los trabajos del futuro? ¿Cómo será el aprendizaje? Hoy sabemos cómo están las cosas: los niños tienen sus teléfonos móviles en una mano y luego, a regañadientes, van a la escuela con un libro en la otra.

¿Qué pasará mañana? Tal vez no habrá necesidad de ir a la escuela? Podría ser En el momento en que necesitas saber algo, puedes averiguarlo en dos minutos. Nicholas Negroponte dice que nos dirigimos hacia un futuro donde el conocimiento está obsoleto. ¿Es así? Seria terrible Somos homo sapiens. Saber: esto es lo que nos distingue de los simios. Pero miralo de esta manera. Le tomó a la naturaleza 100 millones de años pasar de mono a Homo sapiens. Se necesitaron solo 10,000 para hacer que el conocimiento se vuelva obsoleto. Este es un resultado. Y debemos integrarlo en nuestro futuro.

La clave parece ser el estímulo. Si miras todos los experimentos que hice, no había un profesor presente, solo alguien que simplemente dijo "¡Guau!"

La parte de reptil del cerebro, cuando está amenazada, cierra la corteza prefrontal, las partes de aprendizaje. Los castigos y los exámenes son vistos como amenazas. La creatividad por lo tanto se silencia. Debemos traer de nuevo este equilibrio, pasar de la amenaza al placer.

Y así, después de mis experimentos, volví a Inglaterra en busca de abuelas británicas . Publiqué avisos en los periódicos escribiendo: ¿Eres una abuela británica? Si tiene banda ancha y una cámara web, ¿puede dedicarme una hora de su tiempo a la semana de forma gratuita? Tenía 200 en las primeras dos semanas. ¡Sé más abuelas británicas que nadie en el universo!

El proyecto se llama "Granny Cloud", la nube de la abuela: si hay un niño en dificultades, lo ponemos en contacto con una abuela que lo alienta a través de Skype.

Lo que quiero decirles es que debemos considerar el aprendizaje como un producto de la autoorganización educativa. Si permites que el proceso educativo se autoorganice, entonces surge el aprendizaje. No se trata de hacer que el aprendizaje suceda. Se trata de dejar que suceda. El maestro pone en marcha el proceso y luego se detiene para mirar con asombro a medida que aprende.

Por lo tanto, planeé un futuro de aprendizaje ayudando a los niños de todo el mundo a aprovechar sus maravillas y su capacidad para trabajar juntos. La escuela en la nube.

En 2013 recibí el premio TED de 1 millón de dólares en reconocimiento por mi trabajo y empecé a construir una Escuela en la nube , un espacio creativo en línea donde niños de todo el mundo pueden reunirse para responder "grandes preguntas". compartir el conocimiento y beneficiarse de los educadores en línea.